——盡顯風(fēng)采

一、       廣州市場(chǎng)的授課紀(jì)實(shí)（故事+圖畫）

    廣州市場(chǎng)王老師（兼職），在廣州一所實(shí)驗(yàn)園任職。周日培訓(xùn)班上，她講了一節(jié)生動(dòng)形象的識(shí)字課，此課的字根是“化”，生字是“華、花、嘩”，她采用“故事+圖畫”的授課方法，即把以上的字根、生字在講故事的同時(shí)，畫出一幅圖畫來。

具體如下：

1.有個(gè)小姑娘叫小華

2.她很愛學(xué)習(xí)，每天都按時(shí)到學(xué)校

3.今天雖然是周日，但她還想多認(rèn)識(shí)一些字寶寶，所以她又背著小書包去和“千字童”的字寶寶交朋友了，路上她看見開了許多美麗的小花

4.小河的水嘩啦啦地流著，在歡快地唱歌，她高興極了！

這樣，當(dāng)故事講完了的時(shí)候，四幅畫也出來了 ，然后照著圖畫再把故事復(fù)述一遍，并把生字寫在畫的旁邊考考小朋友。王老師這節(jié)課，通過一個(gè)小故事，與故事的內(nèi)容相符的生字的對(duì)應(yīng)，使這節(jié)課，聲形并茂，把一個(gè)小姑娘（小華）星期日學(xué)習(xí)“千字童”表現(xiàn)得栩栩如生。

最后，在孩子們興趣正高的時(shí)候，讓他們把這些字拼擺出來。

二、忻州電業(yè)局幼兒園劉小麗老師，一堂生動(dòng)有趣的字卡課紀(jì)實(shí)

本課的字根是“門”，生字是“閃、問、間、閉”

劉老師把字根“門”，比作一個(gè)機(jī)器人，把“人、口、日、才”比作食物。游戲時(shí)，劉老師說“我是機(jī)器人‘門’，肚子空空的，專吃字寶寶，誰(shuí)來喂喂我？”其余四個(gè)小朋友拿著字寶寶“人、口、日、才”，其中一個(gè)小朋友說：“我是字寶寶 ‘人’ ，我來喂喂你。”隨后，把 “人” 放在“門”的肚子里。小朋友看“門”吃了“人”，變成了“閃”，告訴小朋友新字“閃”的意思，組詞，依次認(rèn)識(shí)下面的字，然后再用筆畫拼擺生字。（本節(jié)課，與小朋友互動(dòng)得很好，課堂氣氛熱烈）

三、黃石市場(chǎng)公開課后的日常授課方法：

為了讓“千字童”這種輻射式識(shí)字法，在日常授課中能充分利用，許老師采取的是：先培訓(xùn)每幼兒園教此課的老師，然后讓它們?cè)谌粘Ｊ谡n中，給孩子們上這種識(shí)字課。讓自己班老師授課的好處是：老師對(duì)自己班孩子性格了解很清楚，并且在每天都能找出一些時(shí)間，帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)所學(xué)生字，讓孩子能牢記所學(xué)生字。為了提高老師的授課質(zhì)量，許老師還從每個(gè)幼兒園選出優(yōu)秀授課老師，定期一起討論、交流授課方法、技巧，解決一些授課中的問題，同時(shí)也為下半年“千字童“這種輻射識(shí)字法的推廣打下良好基礎(chǔ)。

四、大連市場(chǎng)授課方法

大連市場(chǎng)，無專職老師，兼職老師六個(gè)，每次開公開課時(shí)，與這幾位老師聯(lián)系，看誰(shuí)有時(shí)間，誰(shuí)就來講公開課，公開課開完后，日常授課也是由自己幼兒園老師來講。這六個(gè)老師，一般也是來自不同幼兒園，所以，他們每個(gè)幼兒園教學(xué)中所存在的問題，他們會(huì)在一起定期來交流討論。大連市場(chǎng)的分銷商，有的是幼兒園園長(zhǎng)，她們也看好了這種識(shí)字方法，想引進(jìn)并對(duì)外傳播這種識(shí)字方法，同時(shí)也想把這種識(shí)字方法作為自己幼兒園的特色，并把它來作為考核老師的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，各個(gè)市場(chǎng)都有自己獨(dú)特的授課方法和技巧，以上是幾個(gè)優(yōu)秀市場(chǎng)的代表課，我們其他市場(chǎng)可以取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。