不要捉弄孩子

不要捉弄孩子

                                                                    ----------尹建莉

        捉弄孩子，是成人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來(lái)的是羞辱、擔(dān)憂和失落。
        圓圓上幼兒園時(shí)，有一階段我工作特別忙，就由她爸爸接送。她爸爸單位離幼兒園很近，幼兒園放學(xué)早，爸爸接上她還不到下班時(shí)間，就把她帶回單位再待一個(gè)小時(shí)才回家。
        他辦公室?guī)讉€(gè)人當(dāng)時(shí)都三十歲左右，大家處得很好，也很隨意，經(jīng)常互相開(kāi)玩笑。有兩個(gè)同事很喜歡和圓圓說(shuō)話，但他們不是正常地和孩子說(shuō)話，總是把她當(dāng)個(gè)小動(dòng)物一樣捉弄。比如裝出很兇惡的樣子，強(qiáng)行要來(lái)抱孩子，孩子嚇得直躲，他們則樂(lè)得哈哈笑起來(lái)；或者煞有介事地要圓圓喊他們“爺爺”，孩子不懂事，就叫了爺爺，逗得辦公室的人都笑起來(lái)。我可以想像是，當(dāng)時(shí)圓圓一定從大家的表情中感覺(jué)到了什么地方錯(cuò)了，但又不知哪里錯(cuò)了，她一定很惶惑，很不安。再后來(lái)他們又讓圓圓叫爺爺，圓圓不叫，他們就假裝生氣，說(shuō)你這個(gè)孩子不懂禮貌，弄得圓圓不知所措。
        她爸爸也不喜歡別人那樣逗圓圓玩，但也許是覺(jué)得這只是開(kāi)玩笑，也許是因?yàn)閷?duì)同事不好意思，就沒(méi)去強(qiáng)行制止他們。
        我開(kāi)始并不知道這件事，孩子那么小也沒(méi)有能力把她的不快告訴我。結(jié)果過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)圓圓和外人打交道時(shí)流露出不自信，說(shuō)話時(shí)不像以前那么大方了，經(jīng)常是想說(shuō)又拿不準(zhǔn)，眼神一片猶疑躲閃，尤其是和陌生人打交道時(shí)。這讓我有點(diǎn)著急，但一下子也找不到癥結(jié)，就反省我們對(duì)孩子的教育出了什么問(wèn)題，在生活中更留心讓她多和別人打交道，培養(yǎng)她的自信。
       有一天，圓圓和她爸爸從單位回來(lái)，我看出圓圓有哭過(guò)的痕跡，問(wèn)怎么了，圓圓說(shuō)：張叔叔說(shuō)爸爸不要我了。說(shuō)著又想哭。她爸爸解釋說(shuō)，他下班前到院長(zhǎng)那里開(kāi)個(gè)會(huì)，會(huì)議比原來(lái)時(shí)間稍長(zhǎng)些，到下班了還沒(méi)結(jié)束。那個(gè)張姓同事就對(duì)圓圓說(shuō)：“你爸爸和媽媽不要你了，要把你送給我，我家有個(gè)兒子，正好沒(méi)有小女孩，走吧，跟我回家吧。”說(shuō)著就做出要拉圓圓走的樣子。圓圓被嚇壞了，大哭起來(lái)。這時(shí)，我才知道他們經(jīng)常捉弄孩子。
        我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)怪先生不懂得保護(hù)孩子，氣頭上說(shuō)要?jiǎng)儕Z他接送孩子的權(quán)利。先生雖然對(duì)同事的做法也有些不滿，但他不認(rèn)為會(huì)給圓圓帶來(lái)什么影響，覺(jué)得我把這件事看得太重了。我后來(lái)多次和他談到這事，和他分析孩子的心理。他從事實(shí)中也看到了影響，圓圓有兩次從睡夢(mèng)中哭醒來(lái)，問(wèn)她做了什么夢(mèng)，都是說(shuō)夢(mèng)到爸爸從幼兒園接上她就不要她了，獨(dú)自走了。大人的一個(gè)無(wú)聊的玩笑，給孩子帶來(lái)多么深刻的恐懼啊。
        她爸爸終于意識(shí)到這事對(duì)圓圓的影響，也非常懊悔。后來(lái)我盡量去接孩子，真的“剝奪”了先生接孩子的權(quán)利，主要是我不想讓圓圓再見(jiàn)到她爸爸單位那兩個(gè)人，不想喚起她的不快。她爸爸也真正注意這個(gè)問(wèn)題了，偶爾因?yàn)槲覍?shí)在忙顧不上接孩子，他把孩子接回單位，也絕不允許同事再捉弄孩子。我和先生達(dá)成一個(gè)共識(shí)，就是寧得罪同事，絕不“得罪”孩子。當(dāng)然，單位同事捉弄孩子并沒(méi)有惡意，看家長(zhǎng)不愿意，以后就不那樣做了，所以也不存在“得罪”的問(wèn)題。
     “逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個(gè)不同的概念。“逗”孩子應(yīng)該是以兒童的快樂(lè)為前提。經(jīng)常是成長(zhǎng)把自己降低到兒童的情趣中，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂(lè)的事件，其中包含著童心、快樂(lè)，甚至幽默和智慧。
       我看到一位媽媽洗完一塊床單晾起后，順便和她兩歲的小兒子玩一種叫“眊兒”的游戲。她和孩子分別站在床單兩邊，互相看不見(jiàn)，然后喊一聲“眊兒”，兩人就同時(shí)從床單左邊或右邊探頭去看對(duì)方。孩子的目的是每次探頭能和媽媽碰面，而媽媽的目的是每次探頭都不讓孩子看到。這樣，媽媽有可能這一次剛剛從左邊探了一次頭，接下來(lái)的“眊兒”還是從左邊探頭；以孩子的判斷，媽媽剛從左邊出來(lái)，這下該到右邊了，就跑到右邊，結(jié)果撲個(gè)空。這樣可能來(lái)回?fù)鋷状慰眨浇K于和媽媽碰上面了，孩子就會(huì)樂(lè)得大笑起來(lái)。尤其是媽媽使了小計(jì)策，剛從左邊出來(lái)，又從左邊出來(lái)，而孩子已學(xué)會(huì)判斷，通過(guò)猜測(cè)，兩次從同一邊出來(lái)，連著臉對(duì)臉地和媽媽“眊兒”上了，孩子為自己的成就感興奮不已。
       捉弄孩子，則是成長(zhǎng)居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來(lái)的是羞辱、擔(dān)憂和失落。
        例如大人手里拿著一個(gè)準(zhǔn)備給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提條件，讓孩子說(shuō)一句甜言蜜語(yǔ)，如果孩子不說(shuō)，就做出要把東西拿走不給的樣子，直到孩子說(shuō)了，這才滿意地把東西遞給孩子。還有的大人以嚇唬孩子取樂(lè)，看到小男孩，就做出要把刀子割男孩的小雞雞之類的動(dòng)作。或者看到一個(gè)小女孩極喜歡的布娃娃，就把布娃娃藏起來(lái)，說(shuō)丟了或者被別人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出來(lái)。
        成人覺(jué)得這很好玩，以為不過(guò)是逗孩子著急一下，哭一鼻子，一笑就沒(méi)事了；其實(shí)這些行為都會(huì)給孩子心理上造成傷害。它對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)趣味，只會(huì)讓孩子有不安和不被尊重的感覺(jué)，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。所以凡遇到這類事情，家長(zhǎng)要禮貌而堅(jiān)決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事情沒(méi)小事，在大人眼里是小事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事。
       我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生就堅(jiān)決反對(duì)捉弄孩子，他認(rèn)為和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷。例如大人經(jīng)常用欺騙孩子的方法，弄得孩子著急，博得成人哈哈一笑，孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成不信任他人和說(shuō)謊的毛病。
       現(xiàn)在的都市生活中，上面那些捉弄孩子的具體做法可能不大用了，但人們捉弄孩子的思維方式還很普遍，孩子在很多場(chǎng)合下仍然是被捉弄的對(duì)象。這些捉弄行為表面上看已不那么粗俗，但它們與上面那些捉弄行為的野蠻性是相似的，都包含了對(duì)孩子的不尊重，和對(duì)兒童心理的不體諒。
        2008年1月2日晚上我看到北京電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目，邀請(qǐng)了來(lái)自河北的五胞胎，四女一男。這五名年齡只有四歲多的小家伙健康可愛(ài)，齊齊站在演播室中間，一點(diǎn)也不怯場(chǎng)，都是滿臉興奮的樣子，他們一下就把我吸引住了，饒有興味地坐下看節(jié)目。
       主持人的第一個(gè)問(wèn)題是“你們中誰(shuí)最愛(ài)告狀”。五個(gè)小孩子聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題一臉迷惑，開(kāi)始都不確定地亂指，后來(lái)有的人看別人指誰(shuí)他也指誰(shuí)，最后就統(tǒng)一到一個(gè)孩子身上，那個(gè)被確定為最愛(ài)告狀的孩子一下顯得無(wú)所適從，她肯定感覺(jué)到了自己不是個(gè)好角色，樣子有些委屈，甚至害怕。
       主持人第二個(gè)問(wèn)題是“誰(shuí)最愛(ài)打別人”。孩子們開(kāi)始又是亂指，中間還有互相揭發(fā)，最后又統(tǒng)一到一個(gè)人身上，那個(gè)“最愛(ài)打人”的孩子一下子顯得很難為情。
       主持人第三個(gè)問(wèn)題是“誰(shuí)挨爸爸打最多”。孩子們?nèi)允仟q猶豫豫的亂指，到最后統(tǒng)一在一個(gè)孩子身上，被指到的孩子立即變得不知如何是好，臉上是說(shuō)不出的尷尬。
       主持人和觀眾都被孩子們的樣子逗樂(lè)了，沒(méi)笑的只有這幾個(gè)孩子。他們的關(guān)系已被挑撥，大庭廣眾下被貼上某個(gè)標(biāo)簽，他們都不像剛上場(chǎng)那樣輕松，變得緊張起來(lái)，有些不知所措了。
       接下來(lái)，主持人拿上來(lái)一個(gè)非常漂亮的書(shū)包，說(shuō)只有這一個(gè)書(shū)包，問(wèn)孩子們給誰(shuí)。孩子們明明都被這個(gè)書(shū)包吸引，他們看這書(shū)包的眼神充滿了渴望，小小的心一定都很想得到這個(gè)書(shū)包。但是，他們剛才已有被貼上壞標(biāo)簽的經(jīng)歷，他們都想表現(xiàn)得好，就開(kāi)始互相推讓，都說(shuō)給別人，沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)給自己。指來(lái)指去，最后決定給老大，老大拿到書(shū)包很高興，其他幾個(gè)孩子的失望是顯而易見(jiàn)的；老大也許在一瞬間感到不妥，咬咬牙讓給了老五，這倒有些出人意料。正當(dāng)主持人夸獎(jiǎng)她時(shí)，小姑娘一下哭了，萬(wàn)分失落和委屈。主持人故作驚訝地問(wèn)她為什么要哭，孩子哭得說(shuō)不出話來(lái)。
       這時(shí)，那個(gè)愛(ài)說(shuō)話的伶俐的老三打圓場(chǎng)說(shuō)“她是覺(jué)得老五好，才哭了”。觀眾又一次被老三的“解釋”逗笑了。
        節(jié)目就這樣一直弄到孩子們哭也哭了，虛假的話也說(shuō)了，個(gè)個(gè)心里七上八下，主持人才拿上另外四個(gè)書(shū)包，孩子也終于破涕為笑。
        這個(gè)節(jié)目的目的是什么，他們?cè)O(shè)計(jì)這些問(wèn)題和環(huán)節(jié)的用意何在？實(shí)在搞不明白。我沒(méi)再往下看，離開(kāi)電視干別的去了。否則我郁悶得也想哭了。
       寫(xiě)到這里，想起陶行知先生的一首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)得太好了，所有的成人在面對(duì)孩子時(shí)都應(yīng)該牢記：
人人都說(shuō)小孩小，
小孩人小心不小，
你若以為小孩小，
你比小孩還要小。
特別提示：
       成人覺(jué)得捉弄孩子很好玩，以為不過(guò)是逗得孩子著急一下，哭一鼻子，一笑就沒(méi)事了，其實(shí)這些行為都會(huì)給孩子心里上造成傷害。它對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)趣味，只會(huì)讓孩子有不安和不被尊重的感覺(jué)，操作孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。所以凡遇到這類事情，家長(zhǎng)要禮貌而堅(jiān)決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事情沒(méi)小事，在大人眼里是小事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事。和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷。